【社会科学报】学校必须保持某种超然氛围

甬音

学校必须保持某种超然氛围

                                        ——学校是自由求学增长智慧的地方

            ——大学教育与现实政治之间应当保持合理距离，倘若将两者混为一体，必然失去大学存在的本来意义。教育不是训化，其目的在于培育和激发人们的创造力。

《社会科学报》2010。8。19第六版人物
        竺可桢（1890—1974），我国著名的科学家和爱国教育家，中国近代地理学和气象学的奠基人。1890年出生于浙江上虞。
      
       1936年出任浙江大学校长，直至1949年。竺先生接受浙江大学校长的条件有二：一、财政须源源接济；二、用人校长有全权，不受政党之干涉。大体说来，在办学经费和人事权这两个关节点上，竺可桢基本如愿，确保他能施展拳脚、大事兴革。此处值得注意的不仅是校长获取的权力空间，还有当时赋予其办学全权的制度环境。
      
        有着哈佛博士学位的竺校长深自服膺英美大学传统，而对德、意乃至苏俄的集权办学模式心存抵触。

       1939年秋，他闻知罗家伦在中央大学以是否“三民主义青年团”员作为毕业生留校担任助教的选择条件，很是不以为然。在他看来，各高校组织青年团以后，学生们被分为团员与非团员，此举实非得计，有违大学教育的平等原则。抗战后期，他在浙大的一次训话中公开声言：“本人希望学生埋头求学问，否则从军可也。在学校闹党派，则不特于抗战无益，学校亦不成其学校，故本人主张政党一律退出学校。
        
       在浙江大学，竺可桢把学术至上提升到最高追求，他一再申明：“关于政治党派，余均不感兴趣”，校内师生尽可有自己的的政治见解与主张，但在学校不应有政治活动，学校是自由求学增长智慧的地方，必须保持某种超然氛围，任何将学府政治化的做法，均是对学校教育乃到人类文明传承的一种戕害。因此，在陈立夫等教育主管大员借“战时规制”面强力推行学府党治时，竺校长明确表示：我到浙大是来办学而非办党。在他看来，大学教育与现实政治之间应当保持合理距离，倘若将两者混为一体，必然失去大学存在的本来意义。教育不是驯化，其目的在于培育和激发人们的创造力。
（竺可桢崇尚学术，即使公务繁剧，也从不荒废自己的气象科学研究）

        竺可桢上任初期的浙江大学与川大、广东中山大学等高校一般无二，然而在1948年胡适提出的“学术独立的十年计划“，主张由国家重点扶持十所大学，率先发展，他开列出的第一批五所大学是：北大、清华、中央、浙大、武大。可知经过十余年的磨砺，浙大已脱颖而出，跻身于国内一流学府，欧美人士更以“东方剑桥”盛赞之。此一变化，显示竺可桢的办学业绩已经得到认可。

        曾对新中国国防科技事业作出杰出贡献的钱学森先生屡屡发问：为何我们的学校培养不出顶尖级的人才。重温竺可桢先生的教育理念对当下可能不无裨益。

      注：本文篇幅很长，由于没有电子稿，我只好手工打字，只选取了其中的第一部分“学校是自由求学增长智慧的地方”。本文还是讲方言，但细细一忖，现在的学校啥样子，竟连方言也不许讲。

       请注意：竺可桢认为，教育不是驯化，其目的在于培育和激发人们的创造力。

甬音

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甬音

前进还是后退.

benojan

爾辛苦爻。