【转帖】孙兰荃：现汉学习难点之一：音位

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现汉学习难点之一:音位
孙兰荃2005-12-22 13:30发表于:
湘里妹子学术论坛www.xlmz.net
作者:孙兰荃
来源:本人授课讲义
2005-12-22

  一、定义：音位是一个语音系统中能够区别意义的最小语音单位。

  音位概念有三个特征：第一，总属于一定的语言；第二，根据语音的社会属性划分；第三，是区别意义的语音类型。

  二、音位理论在语言学中的地位和学习的意义：

  音位是现代语音学的一个重要概念。研究音位的确学科叫音位学。它的创始人是瑞士语言学家索绪尔。他的《普通语言学教程》第七章就是《音位学》。音位学是语音学的一个分支，它以语音的分析为基础，根据语言的社会功能的原则，结全语音、词汇、语法的结构，来研究个别语言的音位系统。这个理论在上世纪50年代由徐世荣先生引入现代汉语研究，80年代由黄伯荣，廖序东《现代汉语》教材采用。

  音位理论的采用，使现代汉语语音的研究和学习更加系统和类型化，这与音素的运用是为了表音的精密化是两个不同的角度。因此，作为中文系学生，学习最初步的汉语音位学知识对于现代汉语语音的学习和研究，对于方言的研究都有着非常重要的意义。

  三、关于音位的基本知识：

  （一）音位及其归纳方法

  1．具有相同的表义作用一样的一组音素，可归纳成同一个音位。它有如下特点：

  第一，音位总是属于一定的语言，脱离具体的语言，音位无从谈起。

  第二，属于同一个音位的各个音，不能区别意义，不同音位的各个音，能够区别意义。

  第三，音位必须是最小的单位。例如，汉语的声母和单韵母可以看作音位，复韵母和鼻韵母就不能看作音位。

  2．音位的种类：可大别为两类：一是音质音位，由音素构成；二是非音质音位，由声调等构成的叫非音质音位。

  音质音位有元音音位共十个（音元音韵母）；辅音音位有22个，其中21个作声母，1个专作韵尾。

  非音质音位有四个声调音位，简称调位。

  音位用平行斜线中加国际音标字母表示。

  （二）音位变体

  一个音位中包含的几个音素，叫这个音位的“音位变体”，即“个体”。分为两用类：一是条体变体，二是自由变体。

  条体变体指在一定条体下出现的音位变体，如/a/音位；自由变体指没有环境限制，可以自由替换而不影响意义表达的音位变体。如兰州话中的/n/和/l/。

  对变体的区分可以准确、精密地表音；归纳音位是为了记音的简便。

  音位和音位变体的关系，是一般与个别的关系。

  （三）归纳音位的重要标准

  1．辨义功能。如声母辅音、单韵母的元音和声调都有区别意义作用，都可归纳成一个个音位。这种归纳以“区别性特征”为根据。

  2．互补分布。即同一个音位的各个变体各有自己的分布条体，绝不出现在相同的位置上。例如，汉语普通话的/a/音位的各个变体各有自己的分布位置。和[p]在普通话中的分布也不同。

  3．当地人的音感差异，是归纳音位的重要参考标准。如北京话中[m]和 [n]g是互补分布的，绝不出现在相同的位置上，但由于在音感上差别太大，所以不能归在同一个音位中。

  四、普通话的音位系统简介

  （一）普通话元音音位（10个单元音韵母）具体情况见教材（黄本增订三版118——119）。

  （二）普通话辅音音位（22个辅音）。

  （三）声调音位（四个，列出/1/；/2/；/3/中的[214]、[35]；[21]/4/[51]、[53]）

typpk

几点不当之处：

音位的种类：可大别为两类：一是音质音位，由音素构成；二是非音质音位，由声调等构成的叫非音质音位。
音位应该分为音段音位和超音段音位两类，其中，用音质作为切分标准的叫音段音位，而由音高、音强等作为划分标准的称为超音段音位。声调的不同是由于音高的差异所致，所有声调是超音段音位的一种。重音也可以构成超音段音位。

音质音位有元音音位共十个（音元音韵母）；辅音音位有22个，其中21个作声母，1个专作韵尾。
应该将范围交待清楚，这只是普通话的情况。

归纳音位是为了记音的简便。
归纳音位的目的不在于此，实际上，除非受过专门训练，人的耳朵对于声音的辨别不是十分精确的，而现实语音的情况就像一条连续的色谱，情况千变万化。正如我们不需要辨清色谱上每一个点的色彩一样，我们也不需要辨别出两个差别很小的音来，除非我们的语言需要以这两个音来区别意义。归纳音位其实是我们人类达到认识世界目的的一种需要。

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还是黄色清晰呀

夜深沉

引用：

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原文由 typpk 发表于 2006-3-6 20:34:06 :

几点不当之处：

音位的种类：可大别为两类：一是音质音位，由音素构成；二是非音质音位，由声调等构成的叫非音质音位。
音位应该分为音段音位和超音段音位两类，其中，用音质作为切分标准的叫音段音位，而由音高、音强等作为划分标准的称为超音段音位。声调的不同是由于音高的差异所致，所有声调是超音段音位的一种。重音也可以构成超音段音位。

音质音位有元音音位共十个（音元音韵母）；辅音音位有22个，其中21个作声母，1个专作韵尾。
应该将范围交待清楚，这只是普通话的情况。

归纳音位是为了记音的简便。
归纳音位的目的不在于此，实际上，除非受过专门训练，人的耳朵对于声音的辨别不是十分精确的，而现实语音的情况就像一条连续的色谱，情况千变万化。正如我们不需要辨清色谱上每一个点的色彩一样，我们也不需要辨别出两个差别很小的音来，除非我们的语言需要以这两个音来区别意义。归纳音位其实是我们人类达到认识世界目的的一种需要。

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typpk的发言非常好。尤其是对于音位的理解。实际上音位是语言结构的基本单元，没有音位，其他的都谈不上了。所以归纳音位是从无序到有序的过程。但是人文科学的问题常常由于视角不同而产生不同的结论，原论中“归纳音位是为了记音的简便”，是从教学角度来谈的。而从语言研究角度来看，音位对于了解语音结构有帮助；从哲学角度来看，音位脱离动物的无知。

typpk

发了一大通，丢掉了。郁闷

typpk

简单一点：

先秦——诗歌，认识了韵

两汉——发明反切，认识了声韵分离；但韵和声调没有分离

南北朝——佛教大兴，认识声调，声韵调分离

隋唐——科举考试，韵书不穷，开始运用声、韵、调遍“词典”了

中国人对音位的探究到此为止，没有再行深入

typpk

音位学兴起于西欧

语言比较、古（拉丁）今（各国语言）比较——历史语言学兴起，对音位有所认识

历史语言学兴起——结构主义语言学兴起，对音位的认识深入

结构主义中的布拉格学派——音位学理论成熟

生成音系学——音位概念被废

后生成音系学——音位概念的回归

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typpk的理解是不正确的。